Producto del Módulo I

RUTA DE MEJORA DESDE MI FUNCIÓN DE ATP

INTRODUCCIÓN

En el marco de los Consejos Técnicos Escolares,  se determinó abordar de manera conjunta, la Supervisión y las  15  escuelas que están adscritas a esta Zona,  la necesidad de mejorar la comprensión lectora de los alumnos; la escuela primaria ha tenido desde siempre como objetivo enseñar a leer y a escribir, al analizar esto considero que se ha conseguido solamente que los niños decodifiquen textos, pero desde la implementación de la reforma integral educativa planteada en el 2009, la concepción de lo que es leer, ha cambiado se trata básicamente de “comprender el texto, al relacionar los conocimientos previos con lo que dice el autor”.

              Las actividades de análisis que se han ido realizando en los colegiados de la Zona, sin duda influyen  más allá de la mera escuela, lo que ayuda al logro del propósito principal; sin embargo, considero que los docentes aún tienen vicios en sus prácticas que no ayudan al mejoramiento de la comprensión; y sabemos que los niños  aprenden más fácil lo que comprenden, esto solamente hace más urgente el desarrollar métodos y estrategias que se adapten a las exigencias de una educación que satisfaga las necesidades de la sociedad, lo cual  podría lograse mediante el trabajo continuo y sistemático de los alumnos; basada en el uso de la meta cognición así como de procedimientos como la explicación, y la socialización, por esto se hace imperativo la reflexión del docente y la constante capacitación para mejorar los logros educativos de los alumnos.

RUTA DE MEJORA

SESION	DIMENSIÓN DE LA GESTIÓN EDUCATIVA EN DONDE SE INCIDE	METAS	ACCIONES A EMPRENDER	RESPONSABLE	ACCIONES DE SEGUIMIENTO Y EVALUACIÓN	PERIODO DE REALIZACION
28-02-14	Pedagógica-Curricular	*Análisis por escuelas de los resultados de ENLACE para determinar  la situación real sobre comprensión lectora en la Zona Escolar 37	*Elaboración de un examen diagnóstico por escuela. *Aplicación y entrega de resultados de la evaluación diagnóstica. *Análisis en CTE del “Manual de procedimientos para el fomento y la valoración  de la competencia lectora en el aula”	-Directores -Apoyo Técnico Pedagógico -Supervisor	*Aplicación del Manual	Febrero del 2014
28-03-14	Organizativa y de gobierno	*Recopilar una variedad de estrategias que se puedan aplicar en las aulas *Fortalecer los hábitos de lectura de comprensión y escritura en directivos y maestros	*Exponer y comentar acerca de éstas. *Rescatar las estrategias más interesantes. *Analizar la viabilidad de las estrategias.                             *Vincular las estrategias con los aprendizajes esperados para darles sustentos relacionados con la lectura y escritura en los diferentes grados. *Intercambiar  de manera digital las estrategias. *Calendarizar y dar seguimiento a los eventos de comprensión lectora y escritura de textos.	-Directores -Apoyo Técnico Pedagógico encargado del PNL	*Entregar reportes parciales de los avances en las estrategias aplicadas. *Dar seguimiento a los eventos de comprensión lectora y escritura de textos.	28-03-14 al finalizar el ciclo escolar
30-05-2014	Pedagógica- Curricular. Organizativa o de gobierno.	*Conocer y aplicar las estrategias  y modalidades de lectura	*Analizar  las modalidades de lectura: audición de lectura, lectura guiada, compartida, comentada, independiente y en episodios. *Organizar las modalidades de tal manera que al interior de cada grupo por semana se explique, se trate y se lleve a la práctica cada una de las modalidades de lectura. *Fomentar su uso  utilizando libros de la biblioteca escolar y de aula. *Que los profesores y directores en CTE investiguen, consigan, diseñen y elaboren diferentes materiales de competencia lectora y escritura y de forma sistemática trabajen con los alumnos este tipo de experiencias de aprendizajes. *Informar al alumno y padre el avance o dificultades. *Realizar actividades de lectura todos los días del ciclo escolar. *Efectuar actividades de escritura libre y dirigida.	-Directores -Apoyo Técnico -Supervisor -Maestros de grupo	*Que el CTE de cada escuela de seguimiento y evalúe mes con mes el avance de los alumnos en comprensión lectora y escritura analizando las evidencias de aprendizaje recopiladas en el portafolio de evidencias de cada niño.	30 de Mayo al finalizar el ciclo escolar.
27-06-14	Comunitaria Administrativo- financiera	Brindar oportunidades para el uso del lenguaje en la participación de eventos	*Analizar las prácticas sociales para su uso como actividades permanentes. *Planeación de la feria del libro en las escuelas.	-Directores -Supervisor	*Dar seguimiento para que se efectúen las actividades.	27 y 30-06-14
4 al 11 de 07-14	Pedagógica curricular. Administrativo- financiera	Identificar los logros, debilidades, fortalezas, amenazas para elaborar el plan de mejora para el próximo ciclo escolar.	-Análisis de las acciones  realizadas durante el ciclo escolar. -Análisis y evaluación de las actividades realizadas durante la séptima sesión. -Análisis de los resultados obtenidos  al concluir la aplicación del Plan de Mejoras de cada escuela. -Recopilación de evidencias.	-Directores -Apoyos Técnicos	*Informe *Análisis de resultados *Replanteamiento de actividades para el próximo ciclo escolar	4 AL 11 DE 07-14

CONDICIONES INSTITUCIONALES PARA IMPULSAR EL LOGRO EN LA ESCUELA.

Como comisionado de  Apoyo Técnico Pedagógico, tengo responsabilidades en la Supervisión Escolar, aunque la mayoría son de tipo administrativas; me he propuesto el ir desarrollando  actividades vinculadas a Asesoría Pedagógica, y re-formación de los docentes,  así como a actividades encaminadas a la buena organización de las  escuelas.

       Por lo que para desarrollar esta labor, considero primordial el reflexionar y conocer cuáles son las competencias que como asesor, me permiten contribuir al logro de los propósitos fundamentales desde la reforma, así como reconocer cuáles de estas competencias poseo y cuáles me falta desarrollar y consolidar; considero que las competencias propias del asesor, que surgen a partir de los textos analizados, son muy extensas; además de que para consolidarlas se requiere de una formación permanente y de la experiencia ganada con el tiempo; ya que además de desarrollar las competencias propias de la función, se espera que posea las competencias de los docentes y las de los directivos; por lo que haciendo una introspección de mi trabajo cotidiano, rescato que las competencias que ya poseo son las siguientes.

•          … competencias intelectuales específicas de comprensión lectora, para expresarse por escrito, resolver problemas, buscar y seleccionar información.

•          … la capacidad de enlazar la comunicación de las escuelas con las autoridades.

•          Organizar la propia formación continua negociando un proyecto de formación común con los compañeros.

•          Utilizar las nuevas tecnologías explotando los potenciales didácticas mejorando el trabajo de los docentes.     

•          Participar en la gestión de la escuela elaborando y negociando un proyecto institucional.

•          Trabaja en equipo para afrontar y analizar situaciones complejas, prácticas y problemas profesionales.

•          Fortalecer las competencias de gestión escolar e institucional subsanando las necesidades encontradas.

•          Reconocer y valorar el trabajo colegiado respondiendo a las carencias detectadas.

•          Monitorear y evaluar los procesos educativos en las escuelas.

       De lo expuesto, resumo que en mi función como Asesor Técnico-Pedagógico ha partido de conocer el trabajo realizado en las escuelas, específicamente el de las prácticas educativas que en ella se desarrollan; para ello he ido elaborando un diagnóstico institucional, partiendo de  instrumentos de evaluación estandarizados aplicados en las escuelas de la zona  (ENLACE) como base para el diagnóstico, para implementar un proyecto o un programa de intervención escolar, después de un análisis de los resultados de la zona se determinó que el principal problema que presente en los alumnos es la falta de comprensión lectora, que generalmente se refieren a subsanar las necesidades de los docentes sobre actividades y estrategias donde se aplique el enfoque de las diversas asignaturas, y después monitorear y evaluar los procesos y resultados.     

       He tenido la posibilidad de conocer la organización y el funcionamiento del sistema educativo, los procesos de gestión, organización y cultura escolar de los diversos niveles y modalidades de la educación básica, ya que no sólo apoyo el trabajo pedagógico en las escuelas, sino el administrativo y de gestión, por lo que aprendido cómo está organizado nuestro sistema educativo, las personas encargadas de las diferentes instancias y los tiempos en que se pueden efectuar dichas gestiones.

       Me he dado cuenta al trabajar con docentes que nos cuesta aplicar el enfoque del aprendizaje colaborativo, entendiendo que esto es una filosofía de vida, en la que los participantes tienen claro que el todo del grupo es más que la suma de sus partes.

       Esta forma de trabajo en el aula representa una oportunidad para que los profesores, a través del diseño de sus actividades, promuevan en los niños el desarrollo de habilidades, actitudes y valores. Por ejemplo: capacidad de análisis y síntesis, habilidades de comunicación, actitud colaborativa, disposición a escuchar, tolerancia, respeto y orden entre otras más.

Uno de los retos para lograr el trabajo colaborativo sería:

1.         Hacer  que los docentes comprendan que esta forma de trabajo logra  en los alumnos los siguientes beneficios:

•          Desarrolla actitudes positivas hacia el aprendizaje.

•             Aumenta la motivación y la autoestima tanto en aspectos personales como en el dominio de los contenidos.

•             Desarrolla habilidades interpersonales y estrategias para resolver conflictos.

•             Promueve el respeto por los otros.

•             Fortalece la habilidad para opinar y escuchar.

•             Permite, a través de la discusión grupal de los temas estudiados, que los participantes expliquen con sus palabras lo que han entendido, aclarando y corrigiendo los contenidos aprendidos.

•             Desarrolla la tolerancia, la flexibilidad y la apertura hacia los demás.

•             Enseña a compartir responsabilidades.

•             Desarrolla el compromiso hacia los demás.

•             Enseña a organizarse y a dividir las tareas y los roles para lograr un mejor resultado.

•             Ayuda a que el estudiante desarrolle menos estereotipos y a que aprenda a valorar las diferencias y a respetar la diversidad.

•             Permite una mayor riqueza en el aprendizaje de los diferentes contenidos gracias a los diversos acercamientos que se plantean para cada tarea.

•             Facilita la corrección al dar cabida a la confrontación del trabajo individual con lo que hacen los demás miembros del grupo.

•             Brinda el espacio para superar las dificultades que alguien pueda tener en un ambiente de compañerismo y confianza.

•             Permite potenciar los talentos de los participantes.

Otros retos son:

2.           Aprender a hacerlo, esto es conocer la metodología de aplicación.

3.           Compartir la autoridad y la aceptación de la responsabilidad de las acciones de los miembros del grupo.

4.           Ayudar a comprender a los alumnos que  la manera adecuada de trabajar en el aula y de las ventajas que conlleva.

5.           Integrar a todos los alumnos en este tipo de trabajo.

       Por lo que al trabajar de manera colaborativa, las aulas que antes eran “una clase” ahora se convierten en un foro abierto al diálogo entre niños y profesores, los niños pasivos ahora participan activamente en situaciones interesantes y demandantes.

       Por ello tengo que ayudar a comprender que para lograr esto el profesor actual tiene muchos retos y considero que uno de los primordiales es echar mano de las Tecnologías de la información y la comunicación pues la sociedad del conocimiento lo requiere, para apoyar el aprendizaje de los alumnos.

       Los docentes requieren conocer y dominar contenidos educativos incorporados a las tecnologías de la información y la comunicación que estimulen nuevas prácticas pedagógicas en el aula.

       A partir del análisis hecho, estoy consciente de que para poder realizar tan  ardua labor como asesor, tengo muchas necesidades, que iré subsanando con el trabajo cotidiano, con la búsqueda y análisis constante de información, así como con la preparación permanente, pero lo que rescato de todo el trabajo realizado en la semana, es que ahora estoy consciente de las competencias que poseo y he reconocido las que me falta desarrollar y consolidar, por lo que asumo el compromiso de ir aumentando mis competencias para desempeñar cada día un mejor trabajo.